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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el rector de la Universidad Nacional de Hurlingham, Jaime Perczyk, quien se refirió a las problemáticas y desafíos de la gestión universitaria. “En nuestra universidad no tenemos carreras tradicionales y optamos por otras vinculadas a las necesidades estratégicas que tiene la Argentina como enfermería y kinesiología. Estamos tramitando la carrera de obstetricia, que no hay en las universidades públicas del Conurbano. Tenemos profesorados vinculados a la demanda del sistema educativo como letras, matemática, biología, educación física e inglés. Debido a que en la zona noroeste de Hurlingham hay un gran cordón mecánico y productivo, tenemos ingeniería eléctrica y mecánica y diseño industrial. Y lo que también está en la localidad el INTA Castelar, tenemos biotecnología, alimentos y gestión ambiental que se vinculan a la necesidad de formar profesionales para el sistema científico-tecnológico”.
El rector aseguró que debiera haber una diferenciación presupuestaria para las universidades que optan por ampliar ese tipo de carreras. “El personal administrativo y de maestranza es el mismo para cualquier tipo de carrera. Pero no es lo mismo el personal de mantenimiento, docentes y equipamiento que necesitás para abrir bioingeniería que para dar la licenciatura en educación. No lo digo con la intención de desvalorizar ninguna carrera, sino que son datos objetivos de inversión necesaria. Hoy las universidades nacionales estamos pasando por momentos muy complicados en términos presupuestarios”.
Respecto al vínculo entre docentes y estudiantes, Perczyk analizó: “Los profesores tenemos dificultades para vincularnos con esta juventud de hoy. No es a pesar de ellos que debemos dar clases, sino junto a ellos. Muchos profesores sienten que no son los alumnos que quisieran tener, pero no sabemos qué responderían los alumnos si les preguntáramos si somos los profesores que ellos quisieran. Me parece que hace falta un proceso de transformación en nosotros para entender lo que pasa".
En cuanto al actual contexto educativo, teniendo en cuenta su experiencia como Secretario de Educación de la Nación durante el gobierno anterior, Perczyk consideró: “Argentina ha tenido avances muy importantes en la inclusión escolar. Hay una gran cantidad de sectores que van a la secundaria, el jardín y la primaria. Pero todavía tenemos chicos que no lo hacen y existe un déficit de ampliación en la jornada escolar de la primaria. Yo fui parte de un Gobierno donde hicimos algunos avances, pero todavía hace falta seguir invirtiendo en los aspectos pendientes. Por ejemplo, la transformación de la secundaria, ahí tenemos una deuda. Logramos escolarizar a todos los chicos de 5 años, pero nos faltan los de 3 y 4. Por otra parte, hicimos una avance notable en la construcción de 3000 escuelas, pero todavía faltan más de 4500”.hace 5 años, 7 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
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TESTIMONIO REAL del MACRILANDIA en EDUCACIÓN y ALIMENTO y en el tan mentado FEDERALISMO que es OTRA MENTIRA para las POLITICAS DEL GOBIERNO DE MACRI. ESCUELA N° 66 sANA ELENA - CHACO.-
hace 4 años, 7 meses por ana28 - 13 reproducciones
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En el inicio de su cuarta temporada, Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora del Consejo de Formación Continua de la provincia de Buenos Aires, Guillermina Tiramonti, quien se refirió a los desafíos y expectativas en 2018. “La provincia ha avanzado en poder construir algunas propuestas interesantes para este año. Habrá una red de 2000 escuelas, sobre el total de unas 25.000, destinadas a implementar un modelo pedagógico diferente. El propósito de la provincia es en intervenir en aquello que sucede en las aulas, a favor de procesos de aprendizaje más acordes con el mundo contemporáneo”.
“Estamos haciendo una capacitación para trabajar con proyectos en los 2000 establecimientos de la red y en otro grupo de escuelas secundarias. El desafío de hoy pasa porque los alumnos encuentren interés al trabajo que hacen y que los docentes también estén motivados. Ya no funciona más esa aula tradicional donde un docente explica y los alumnos escuchan. Entonces, cuando los chicos están interesados en llevar adelante un proyecto de manera cooperativa con sus compañeros, guiados por un docente, el aula pasa a ser un lugar de gratificación. Aunque no es fácil, porque la escuela lleva 200 años trabajando de otra manera. Pero la perspectiva de la provincia es avanzar con estos cambios, que incluyen aspectos de la formación inicial de los docentes”, se explayó Tiramonti.
“La escuela tradicional divide el conocimiento en disciplinas, con un contenido específico que se transmite a los chicos. En cambio, nuestra idea es que los alumnos puedan llevar adelante, a partir de una pregunta motivadora, una iniciativa que desarrollen en la clase. Por ejemplo, ¿por qué la Provincia tuvo mayor cantidad de inundaciones en los últimos 30 años? Entonces, los chicos tienen que desarrollar un trabajo en donde puedan responder a ese interrogante con el uso de internet y la orientación del docente. Para hacerlo, deben aprenderse la cuenca hídrica y otra serie de saberes que pertenecen a distintas disciplinas”, ejemplificó.
En otro orden de temas, la profesora Andrea Clerici, a cargo de Programas Educativos y Académicos del Planetario, se refirió a la oferta educativa para este año. “Se tratan de funciones didácticas-recreativas con mucha participación de los alumnos, quienes previamente desarrollaron estos temas en el aula”.
“Para los más chicos, nos enfocamos en los objetos que se ven a simple vista como el sol, la luna y las estrellas. Cuando son un poco más grandes, desarrollamos aspectos como eclipses, nacimiento-muerte de las estrellas, sistema solar y localización de nuevos planetas. Por último, para estudiantes de nivel universitario y terciario, abordamos temas más complejos como astronomía de posición, los elementos de la esfera celeste y las coordenadas esféricas”, concluyó.
hace 6 años, 1 mes por EducacionHoy - 6 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el referente del Frente Renovador y director de la Escuela de Educación de ESEADE, Gustavo Iaies, acerca del proyecto para reformar la secundaria en la Ciudad de Buenos Aires a partir del próximo año.
"Al momento, lo que hay son un conjunto de títulos que parecen interesantes. Falta profundizar algunas ideas. Pero creo que la reforma tiene elementos innovadores, que pueden funcionar. Probablemente no esté bien la forma en que la hicieron. Yo le hubiese dado más participación a todos los actores”, opinó.
Además, elogió algunos aspectos concretos. “Me parece fundamental la idea de incorporar tutores. Alguien tiene que escuchar, entender y acompañar a los chicos. Otra clave es bajar la cantidad de materias para profundizar el trabajo que se haga. Hay que terminar de ver cómo queda eso, pero por ese lado puede haber un trabajo interesante”, indicó.
Asimismo, Iaies consideró: “Hay que fortalecer mucho las áreas fundamentales como lengua y matemática. También tendría que haber una introducción a la ciencia e incorporar algún idioma extranjero. Probablemente haya que correr algunas otras materias de alta especialización como física, química y filosofía. Los chicos no la pueden aprender y eso ocasiona un daño enorme porque perdemos un 65% de los alumnos en las escuelas estatales. No se pueden seguir teniendo 11 o 15 materias en un año, porque no hay tiempo para que los chicos trabajen en otras prácticas que necesitan”.hace 6 años, 7 meses por EducacionHoy - 39 reproducciones
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El biólogo y divulgador científico del CONICET dialogó con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 horas por Radio Concepto (FM 95.5), sobre el espacio que depende del Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación.
hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 39 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Mariano Campi, profesor del taller de construcción natural en la escuela de Bariloche, Nehuén Peumán, para hablar sobre el proyecto “La casa de Romina” de mejoramiento de viviendas, que lo llevó a ganar el Premio Comunidad a la Educación de Fundación La Nación. “Hicimos una investigación con los alumnos en un barrio carenciado para abrigar casas a través de una construcción natural, es decir con materiales del medioambiente. La idea fue motivar a los chicos con una iniciativa interesante. Elegimos la vivienda de Romina, una señora soltera con tres hijas, para reacondicionarla con arcilla, arena y otros aditivos. Mejoramos la aislación térmica y tapamos los agujeros. Logramos que la casa tenga una capacidad mayor de acumular el calor”.
Asimismo, construyen estufas con el método rocket. “Es un sistema que tiene un aprovechamiento muy importante de la leña para consumir la menor cantidad posible”.
“Es un proyecto 100% escolar. Profesores de diferentes talleres vamos sumando ideas para el mejoramiento habitacional. Son contenidos de la currícula puestos en práctica. Los chicos aprenden que materiales se usan para la aislación o masa térmica”, explicó.hace 7 años, 4 meses por EducacionHoy - 31 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el subsecretario bonaerense de Educación, Sergio Siciliano, quien se refirió al modelo educativo que planean para la provincia de Buenos Aires. “Nuestro desafío es concentrarnos en los ejes que van a ser transformadores de la calidad educativa. Hace poco se conocieron los resultados de Aprender y no fueron positivos. Creemos que eso tiene que ver con factores sociales, como indica la evaluación, pero también con que el sistema educativo debería dar respuestas y repensarse. Estamos trabajando en una actualización del diseño curricular de primaria. Debemos revisar si en lectoescritura y prácticas del lenguaje estamos enseñando de la forma que corresponde. Mientras que en secundaria debemos repensar qué escuela queremos. Tenemos la mitad de los chicos de la provincia que no terminan el secundario en tiempo y forma. Eso nos debe generar un alerta y preguntarnos por qué no están encontrando las respuestas a lo que ellos necesitan. Hay que revisar el régimen académico que estamos pensando, que orientaciones tiene el nivel y cómo vincularlo con el mundo universitario y del trabajo”.
Asimismo, Siciliano se refirió al conflicto que atraviesan con los gremios y el escollo que eso significa para resolver cuestiones de fondo como la formación docente. “El conflicto es grave desde donde se lo mire. Porque queremos dar una discusión de fondo sobre el sistema educativo y la respuesta que obtuvimos a esto es concentrarse solamente en una cuestión salarial. Cuando el clima está enrarecido y se pierden ciertos nortes de diálogo, complica la política educativa y por eso estamos esperando que el conflicto se pueda resolver para ir de fondo con las medidas. Tampoco se trata que una gestión emita un documento curricular o normativo si eso después no se construye desde las aulas. Necesitamos lograr un clima más tranquilo y tal vez liberarnos todos de prejuicios. Claramente no podemos mantener el statu quo por no animarnos a discutir, porque en el medio pasa otra generación sin los conocimientos necesarios”.
En la segunda parte del programa, el doctor en Ciencias de la Educación, Isabelino Siede, sobre el vínculo entre las familias y las escuelas. “Es una relación muy compleja porque hay una variedad de escuelas con formatos institucionales muy distintos y una gran cantidad de grupos familiares con diversos comportamientos”.
"Hay diversos problemas, pero no uno central. Algunas escuelas plantean un exceso de presencia de las familias, que están cuestionando e invadiendo. Mientras que hay otro grupo de escuelas que plantean lo contrario, que no encuentran con quien cooperar y establecer acuerdos”, indicó.hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 14 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora del diploma en Políticas Digitales de la Universidad Nacional de Quilmes y consultora de CIPPEC, María Teresa Lugo, sobre competencias digitales y empleos del futuro. “Hay un desinterés en la escuela, una brecha de expectativas. Por eso muchos chicos abandonan. Eso tiene que ver con la relevancia baja de lo que se está enseñando y también porque hay una desconexión con lo contemporáneo. Por eso es importante incluir en la oferta educativa todo lo que hace al pensamiento computacional, programación, robótica y ciencias de la computación”.
En ese sentido, Lugo aseguró: “No se trata de entregar notebooks sin un andamiaje cognitivo o entregar kits de robótica si no se entiende el sentido de eso. La cuestión pasa más por aprender a programar o incorporar pensamiento computacional, porque ayuda a desarrollar habilidades importantes como la abstracción, resolución de problemas, el pensamiento crítico, planificación y reflexión sobre el propio trabajo. Por otra parte, colabora en entender el mundo que nos rodea para no ser solamente usuarios acríticos de la tecnología”.
En el segundo bloque del programa, el director ejecutivo de la Fundación Lúminis, Marcos Orteu, se refirió a la presentación del documento "Sin educación no hay futuro/El futuro depende de la educación", que se realizó el miércoles 3 de abril en el Auditorio Jorge Luis Borges de la Biblioteca Nacional. “Lúminis trabajó activamente en la presentación de este documento que fue elaborado por Primero Educación, una red de la sociedad civil que busca proponer políticas públicas más allá del campo específico en el que trabajan sus organizaciones medias. Por ejemplo, muchas de las organizaciones de esta red trabajan netamente en la educación rural, pero salen de su área para discutir políticas públicas de forma general. Es muy difícil que una sola organización pueda abordar a todo el sistema educativo. Por eso, nos unimos para tratar algunos temas con una voz más fuerte”.
Orteu explicó que el documento surgió sobre los tres pilares en los que trabaja Primero Educación. “Uno de ellos es la transformación de la educación, con innovaciones y nuevas prácticas. El segundo es la equidad, principalmente el acceso al sistema educativo y las condiciones de acceso. No solo define a la calidad educativa en qué familia naciste y las oportunidades que tenés, sino también la provincia en que naciste. En tercer lugar, nos ocupamos de los docentes y directivos que son dos actores centrales para mejorar el aprendizaje de los alumnos. En base a estos tres focos se hizo un diagnóstico común y se idearon diferentes propuestas”.
En ese sentido, advirtió que el país se encuentra en una en una situación alarmante. “No puede ser que el 50% de los chicos que se reciben en un contexto de vulnerabilidad alta no sepan lo necesario de matemática y lengua”, afirmó.hace 5 años por EducacionHoy - 14 reproducciones
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Educación Hoy: Infinito por Descubrtir Dur: 55:12
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Agustina Paz, directora de Infinito por Descubrir (IxD), iniciativa del Ministerio de Educación y Educ.ar S.E para chicos y jóvenes de 6 a 18 años.
"Desde Infinito por Descubrir articulamos con diferentes gobiernos de las provincias para abrir centros de innovación educativa donde los chicos puedan ir, de manera gratuita y voluntaria, a trabajar en laboratorios divididos en las temáticas de ciencia (biotecnología, botánica, física y química), multimedia (videojuegos, programación y audiovisual) y sonido (música, composiciones y otras grabaciones)”, detalló.
"La idea es que los chicos trabajen en habilidades blandas como empatía, trabajo en equipo, pensamiento físico y autonomía. Que las van a necesitar un montón en la actualidad y el futuro”, explicó.
Paz aseguró que los centros físicos de Infinitos por Descubrir en un tiempo estarán en todas las provincias. Mientras que actualmente se encuentran en localidades que superan los 100 mil habitantes como Jujuy, Mendoza, Bahía Blanca y recientemente Posadas. “También se pueden acceder a las actividades de esta iniciativa a través de la modalidad IxD Móvil que recorren las ciudades del interior de las provincias donde ya abrimos centros, además de otros puntos del país en ferias y eventos como Tecnópolis, los Juegos Evita y la Ciudad de los Niños en La Plata”, comentó.hace 6 años, 6 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora de letras y magister en análisis del discurso, Silvina Marsimián, quien se refirió a la relación entre la literatura y la formación docente. “Los docentes necesitan espacios donde ellos puedan conocerse y compartir lo que leen. Deben hacer un paréntesis en los elementos rutinarios que la actividad docente conlleva, para pensarse a sí mismos como lectores. Deben tratar a los chicos en su relación con los libros de la misma forma que a ellos les gusta leer”.
“Hay que recuperar la vitalidad con la literatura y el lazo afectivo en relación con los libros. Eso implica poner todo el cuerpo, no solamente el intelecto. Porque los docentes están formados en una línea más bien racionalista y muchas veces pierden el diálogo directo con los textos. En la medida que el docente sea un lector apasionado va a encontrar una vía que contagie a los chicos, porque a ellos los contagia el entusiasmo, el interés y la curiosidad. A veces en el aula, teniendo como fin la evaluación, se pierden esos aspectos que se vinculan con la imaginación”.hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 36 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ingeniera en telecomunicaciones Inés Bebea, quien se refirió a la alfabetización digital crítica. “Es una propuesta educativa en la que buscamos una mirada crítica, creativa y ética respecto las tecnologías. Básicamente, nos enfocamos en una forma de educarnos en ella que nos permita pensar mejor. Queremos salir un poco de la etiqueta de personas usuarias, para pasar a ser ciudadanos conscientes y comprometidos con la herramienta que usamos”, aseguró la experta española.
hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 30 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director de Diseño de Aprendizaje del Ministerio de Educación de la Nación, Hugo Labate, se refirió al Plan Nacional Aprender Matemática. “Lo que nosotros proponemos es ofrecerles a los docentes, a través de una capacitación situada, nuevas estrategias y herramientas para enseñar algunos contenidos de manera más atractiva”.
Labate comentó que el punto de partida será la capacitación de 650 formadores (350 para primaria y 300 para secundaria). “Luego cada uno en su provincia organizará talleres para los docentes. Por lo cual, cada uno de los formadores tendrá a cargo 100 y pico de docentes repartidos en distintos talleres. De modo que pensamos llegar en el primer año a unos 75 mil docentes”.hace 5 años, 5 meses por EducacionHoy - 25 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el docente y autor del libro “¿Es fácil hacer cine en la escuela con pocos recursos y muchos resultados?”, Alejandro Cobo, quien se refirió al rol del lenguaje audiovisual en las aulas. “El libro surgió a partir de una experiencia que desarrollé durante 13 años, desde 1998 al 2010, en la escuela 1-715 “René Favaloro”, a 35 km de la ciudad de Mendoza. Allí llevamos a cabo un proyecto que generó 110 cortometrajes producidos por los chicos. Los trabajos fueron validados por la comunidad y trascendieron la frontera de la escuela”.
“Fue en un tiempo muy diferente si se lo compara con la actualidad, respecto al acceso a la tecnología. En el momento que lo hicimos, si bien lo compartimos con la comunidad, quedó reservado al ámbito de la escuela por toda una legislación que prohibía su publicación. En ese momento, se veía con cierto recelo el tema trabajar la imagen del aula en los medios. Parece extraño decirlo hoy, pero era así. Hoy circularía de otra manera. Pero fue una experiencia fantástica poder demostrar que, pese a estar alejados de centros de producciones importantes, podíamos desarrollar en los chicos su competencia educativa, cultural y mediática”, explicó.
A su turno, la profesora e integrante de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP), Edith Weinstein, se refirió a la enseñanza de la matemática en el nivel inicial. “Se debe tener en cuenta los intereses de los niños pequeños. Dentro de sus posibilidades, hay problemas que se pueden plantear a un niño desde los 3 años para conectarlo con sus conocimientos matemáticos. Es bueno buscar un acercamiento desde el uso, planteando situaciones que ellos necesiten resolver apelando a los números. Por ejemplo, actividades como qué número sacaste en los dados de El juego de la oca o averiguar cuántos compañeritos fueron al aula. Es decir, lo que estamos planteando no es enseñarle a contar y después darle un problema, sino que estas situaciones lo obliguen al niño a aprender de manera simultánea”.hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 33 reproducciones
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Un recuento del presupuesto de educación a través del tiempo y de los tiempos de la agenda educativa que se oponen al afán de iniciarlas clases sin que cese el peligro de la Covid.
hace 3 años, 5 meses por yolanda3 - 10 reproducciones
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-El aula es el lugar de mayor libertad, un espacio de innovación e invención.
-Estados de situación que promueven la pro actividad en función del tiempo.
-Eliminar materias y trabajar por proyecto.
-Si las cosas no vienen de arriba, te dejan un espacio de libertad inehdito.
-Año sabático obligatorio para docentes.hace 6 años, 12 meses por LeoMacedo - 20 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el neurocientífico Fabricio Ballarini. “La neurociencia se compone por un conjunto de profesionales de distintas áreas que estudian el cerebro. Pueden ser biólogos, matemáticos, físicos, psicólogos e ingenieros. Todos tratan aportar algún tipo de conocimiento vinculado al tema desde su línea de investigación. Es algo multidisciplinario y tiene muchísimos años en el mundo. En el último tiempo se puso de moda ponerle neuro a un montón de cosas que no tienen nada que ver con el tema. Me genera algún malestar cuando veo cursos o congresos donde ni siquiera hay especialistas en neurociencia y solo se hacen para generar algún ingreso”.
“Ya haciendo foco en lo que es el ámbito educativo, a veces las personas que desconocen del tema hace un traslado directo de los resultados científicos al aula. Eso es un enorme error, que se hace por la necesidad de llenar espacios o por pensar que la neurociencia podría resolver un montón de cosas, lo cual es absolutamente falso al día de hoy. Por otro lado, es no entender la investigación científica”, señaló.hace 6 años, 1 mes por EducacionHoy - 23 reproducciones
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Educación Hoy: Operativo Enseñar Dur: 57:32
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la secretaria de Evaluación Educativa de La Nación, Elena Duro, acerca del Operativo Enseñar, para evaluar a alumnos del último año de las carreras de formación docente.
"Esta evaluación será el 31 de octubre, a la misma hora, en todo el país. Además de realizarse con el consenso político necesario, participaron en su elaboración especialistas y docentes de institutos de formación de toda la Argentina”, contó.
"Van a realizarla los estudiantes del último año que hayan hecho las prácticas en las carreras de primaria y secundaria básica. Lo que no quita que en años venideros avancemos con evaluaciones por disciplinas prioritarias”, agregó.
"Los jóvenes tienen que saber que se van a encontrar con una prueba que ya fue piloteada en tres provincias con 300 participantes, que han visto muy positiva la evaluación y les ha gustado hacerla. Es una prueba predominantemente abierta donde los jóvenes van a escribir y resolver casos similares a los que se encontraron en sus prácticas de enseñanza”, indicó.hace 6 años, 6 meses por EducacionHoy - 33 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el editor de la sección de educación de Clarín, Ricardo Braginski, quien analizó el lugar que ocuparon los temas educativos durante la campaña presidencial. “En esta campaña, a diferencia de lo que suele suceder, la educación estuvo un poquito presente. No tanto por la iniciativa de los candidatos y sus equipos, sino porque hubo universidades y ONG que impulsaron a que hablen del tema y presenten proyectos. Esto se consolidó en el primer debate, que se hizo en Santa Fe, donde la educación junto con la salud era uno de los bloques a tratar”.
Al respecto, Braginski se mostró crítico del formato del debate presidencial y consideró: “Lo que allí se mostró es que la educación no les importa a los candidatos. Porque no hicieron más que repetir slogans baratos, como que van a defender la educación pública, sin decir de qué forma”.hace 4 años, 5 meses por EducacionHoy - 14 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el subsecretario de Políticas Docentes y Gestión Territorial de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Manuel Vidal, quien puso énfasis en “la herencia recibida” en esa materia por parte de la gestión del ex gobernador Daniel Scioli y se refirió a los desafíos que tiene por delante el flamante titular de la cartera bonaerense, Alejandro Finocchiaro.
Vidal, quien no tiene ningún parentesco con la gobernadora, aseguró que “las peores cosas que hemos encontrado tienen que ver con deudas impagas del transporte escolar que llevan más de 7 meses, por montos que alcanzan los $300 millones. Había proveedores que desde mayo de 2015 no se les pagaba. Mientras que el servicio alimentario escolar tiene una deuda desde septiembre de 2015 acumulada en casi $500 millones”.
El funcionario también contó que se le debía a constructores de infraestructura escolar, donde había obras abandonas y licitaciones caídas. “Además había alquileres impagos hacía más de un año de establecimientos donde funcionaban los concejos escolares y las jefaturas distritales. Desde el primer día nos pusimos a trabajar para tratar de solucionar esta sombría situación y estamos negociando para terminar con estas deudas, que se van a pagar gracias a un bono que emitió la provincia. Además queremos que no se demore más de 90 días en pagar los servicios de este año, a diferencia de lo que se hacía antes”.
Asimismo, remarcó que en términos pedagógicos la provincia hacía 5 años no iniciaba las clases en tiempo y forma. “Hay distritos como Bahía Blanca que han perdido casi 80 días de clases entre paros docentes y auxiliares. Por eso nos pusimos como objetivo trabajar con los gremios para garantizar los 180 días, y por suerte llegamos a buen puerto después de tanto tiempo”.
Videojuegos
En la segunda parte del programa, Educación Hoy volvió a abordar el tema de la injerencia de las nuevas tecnologías en el proceso educativo.
El especialista en entretenimiento infantil y uso de los videojuegos, Gonzalo Frasca, se refirió al tema. “El juego en general es una de las estrategias de aprendizaje que tiene el ser humano, para conectarse con el mundo, ya sea de manera solitaria o grupal. Las cosas más difíciles, un niño las aprende jugando. Por ejemplo, a controlar su cuerpo y socializar. Quizás la tragedia es que los sistemas educativos, que fueron diseñados hace un par de siglos, fueron sacando al juego como modo de aprendizaje”.
Por eso, Frasca consideró que “el videojuego es otra faceta de esto, mediado por la pantalla de una computadora y todo eso que implica a nivel de complejidad. Los videojuegos nos permiten lidiar en situaciones complejas con muchas variables. Por ejemplo, un ejemplo claro es el SimCity, donde se simula ser el gobernador de una ciudad en la que se deben abordar diferentes temas”.hace 8 años por EducacionHoy - 19 reproducciones
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En diálogo con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas en Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, el documentalista Andrés Sehinkman se refirió a la producción de documentales educativos. “Hay documentales que apuntan a una vertiente tradicionalmente educativa, pero otros que terminan siendo educativos a partir de sus investigaciones y preguntas. Es decir, hay algunos que lo hacen de manera muy lineal y otros de forma indirecta, dejando cabos más sueltos y generando interrogantes”.
A su vez, Sehinkman opinó: “Los chicos suelen estar muy exigidos desde la pedagogía tradicional y en paralelo muy bombardeados por contenidos que consumen en la televisión, tablets y celulares, etc. Por eso, si quiero hacer un contenido audiovisual que sea educativo, tengo que competir con la tablet y la escuela. Si utilizo las mismas herramientas pedagógicas que usa la escuela, posiblemente el chico cambie de canal. Nosotros tratamos de hacer contenidos para que ellos se enganchen a través de anzuelos que parecen no ser pedagógicos, y una vez que logramos su atención, descubran algo que no conocían”, afirmó Sehinkman, quien principalmente se enfoca en temas relacionados al medioambiente.
A su turno, la profesora Melina Furman habló sobre la enseñanza de la ciencia en el nivel inicial. “El jardín es una hermosa oportunidad para acercar a los chicos al mundo de la ciencia, porque son años de ojos brillantes y curiosos, que quieren tocar y explorar. Se hacen muchas preguntas y tienen ganas de jugar. Hay algo muy lindo del nivel inicial, que es trabajar con proyectos interdisciplinarios donde hay mucho trabajo sobre el entorno y la realidad. Aunque no suelen enfocarse sobre las ciencias naturales. Por eso, con el grupo de la Educación en Ciencias de la Universidad de San Andrés, ponemos el acento en cómo acompañar a las maestras para integrar más esta temática en el jardín”.
“En el jardín no se trabaja por área disciplinar, sino de manera integrada por proyectos, y está buenísimo que eso pase. La idea es que en esas iniciativas haya una dimensión sobre la manera de pensar las ciencias naturales. Por ejemplo, uno puede hacer un proyecto de construir un barrilete para la competencia del barrio. Pero a esa misma iniciativa también se la puede usar para ver cuál es el barrilete que vuela más tiempo o analizar de qué manera construirlo. Todo es una oportunidad para trabajar el pensamiento científico. Se trata de profundizar las experiencias que se hacen en el jardín”, comentó.hace 4 años, 9 meses por EducacionHoy - 14 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la presidenta de la Asociación Educación Para Todos, Irene Kit, quien analizó el rol que cumple la evaluación Aprender, que desde el año pasado impulsa el Gobierno nacional. “Mucha de la información que ha aportado, tal vez confirma las percepciones previas y ayuda a darles mayor dimensión. En ese sentido ha sumado. Es un proceso que ha sido llevado con mucha responsabilidad y decisión política, que también fue acompañado por todos los gobiernos provinciales. A medida que se implementa, va generando una cierta rutina que es bienvenida en la escuela”.
“Está anunciado que Aprender continuará y eso es una buena noticia, que nos plantea el desafío de seguir aprovechando la información que se genera en una perspectiva muy vinculada al corazón de la escuela cotidiana, donde todavía hay mucho camino que debemos recorrer”, agregó.
Por otra parte, Kit explicó que los últimos resultados de Aprender arrojaron algunos datos llamativos, que derriban ciertos prejuicios, como que la educación rural no tiene el mismo nivel que la urbana. “Los datos arrojaron que en primaria se obtienen mejores resultados en las escuelas rurales más pequeñas, de pluri-grado, que en las urbanas o incluso otras rurales más grandes”.hace 5 años, 11 meses por EducacionHoy - 18 reproducciones
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Sonia Alesso en Reporte Caput Dur: 13:12Inicio de clases 2021
hace 3 años, 3 meses por Susana.pozzzi - 6 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) y autor del e-book “!Quiero hacer un videojuego!”, Alejandro Iglesias. “En ciertos momentos del sistema educativo el juego es muy valorado. Sobre todo, en el jardín de infantes que se utiliza todo el tiempo y de hecho es la herramienta predilecta para introducir algunos conceptos. Cuando vamos avanzando en los diferentes niveles, lamentablemente esa parte lúdica se va perdiendo. Parte de los prejuicios con los videojuegos son que algunos de los más populares tienen temáticas medio violentas. Muchas veces el problema es que no conocemos el catálogo de ofertas que hay y nos parece que jugar es perder el tiempo. Hay parte que es verdad y parte que no. La verdad que no aporta nada estar todo el día con los videojuegos. Pero tampoco hay que irse al extremo de pensar que es perder el tiempo sentarse a jugar un rato”.
“Estudié en la Universidad de Luján y mi tesis la hice sobre los videojuegos. Hasta el momento había desarrollado videojuegos por mi cuenta y no me había parado a reflexionar sobre lo que implicaban algunos conceptos más allá de la parte técnica o de programación. Investigando un poco, descubrí que el juego es básicamente una herramienta de aprendizaje”, agregó.hace 6 años, 1 mes por EducacionHoy - 11 reproducciones
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El ex ministro de educación dijo yo coincido con algunas voces que califican a este gobierno como el peor gobierno de la democracia Argentino" "no tengo ninguna duda de eso" por su capacidad de daño, por haber pensado en un gobierno que no a incumplido con sus objetivos sino que han venido a destruir algunas cuestiones que están expuestas, que son claras, que cualquiera objetivamente lo puede ver, destrucción del salario, el industricídio, la deuda kilométrica que les deja a los nietos de nuestros nietos, la fuga de capitales, los 44 compatriotas en el fondo del mar, reconocer a Guaidó, y podría seguir extensamente en todos los ordenes de la vida cultural, política, productiva, nuestra posición en el mundo.
En educación es lo mismo, es un gobierno que ha tomado una serie de medidas absolutamente regresivas, el salario docente ustedes saben que no es uno solo en todo el país hay 24 salarios distintos, bueno, el salario docente ha perdido poder adquisitivo entre un 14 a un 20°/. según las provincias, eliminó la paritaria docente, nos sacó Fútbol para todos diciendo que iba a construir tres mil jardines y nos dejó sin una cosa y sin la otra, no distribuyo libros, destruyo el programa de tecnología que se distribuía en las escuelas.
Pero también hay otro aspecto para mi muy importante que es simbólico, que es el desprecio por la escuela pública, por los docentes, las expresiones reiteradas de que los pobres no llegan a la universidad, de para que universidades en todos lados, de que hay que acomodar la grasa que sobra, que el estado es un aguantadero, son cosas que quedan para una antología dolorosa de un desencuentro de un gobernante o de un equipo de gobierno con la sociedad.hace 4 años, 5 meses por danielromero1969 - 20 reproducciones
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Así lo aseguró el Legislador Walter Berarducci en comunicación con Radio Universidad, donde nos contó su visión de la situación de las escuelas.
En en día de ayer, Berarducci visitó la Escuela Primaria Alberto García Hamilton, ubicada en calle Felix de Olazábal 350, donde asisten más de 540 niños de 5 a 12 años, y denunció los graves problemas edilicios de la escuela primaria. "Nos encontramos con una situación, donde vemos escuelas sin cielorraso, sin ventilador, sin vidrios, sin agua en los baños...", expresó el Legislador. "Eso denota una falta de capacidad, una falta de compromiso de tener una educación de calidad", agregó.
hace 2 años, 4 meses por martuna228 - 4 reproducciones
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Educación Hoy: arte generativo Dur: 56:01
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor de Arte Multimedia e ingeniero en sistemas de la información, Emiliano Causa, sobre la función del arte generativo.
"Hay varias definiciones. Pero la más sencilla de entenderlo es cuando una entidad no humana participa en la decisión creativa. Por ejemplo, cuando una computadora toma decisiones de diseño. Es decir, que deja de ser una herramienta para pasar a ser también el diseñador. Incluso pueden incluirse otro dispositivos como una máquina de telares”, explicó.
"Este arte es todo aquel vinculado a las cuestiones algorítmicas. De alguna manera se relaciona a las matemáticas que vienen desde los primeros tiempos de las expresiones artísticas. Por ejemplo, el arte arábigo, que es abstracto, está considerado arte generativo porque hay de fondo una fórmula matemática que tiene que ver con las maquinarias”, añadió.
“Un poco el espíritu de la gente que se enfoca en esta área es que ellos fabrican una máquina de hacer arte. Ahí hay una discusión acerca de lo que es el arte y algunos dejan afuera al generativo. Si uno considera que el arte está vinculado a la cuestión formal de cómo se forma un objeto, entonces sí puede considerárselo una expresión artística. Ahora, si se considera que el arte es solo una actividad social que implementa vinculaciones entre personas, el generativo queda afuera porque es hecho por máquinas”, comentó.hace 6 años, 9 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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La responsable del programa de Planeamiento y Gestión Educativa de dicha provincia dialogó con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 en Radio Concepto (FM 95.5)
hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 44 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), abordó, entre otros temas, el rol de los Institutos de Formación Docente.
La experiencia puntana
La responsable del programa de Planeamiento y Gestión Educativa del Ministerio de San Luis,
María Clelia Odicino, aseguró que dicha provincia cuenta con “la gran ventaja” de tener solamente dos institutos de formación docente. “Uno está en la ciudad de Villa Mercedes y otro en la de San Luis. Esto se debe a la reforma docente que se hizo 20 años atrás, cuando teníamos 20 institutos”.
“Esto es beneficioso porque permite que la política de formación docente se centralice en dos lugares. Hay provincias que tienen 70 institutos. En la reunión que tuvimos con la gente del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), justamente lo que se quiere es reducir las cantidades y centralizarlo en diferentes lugares de las provincias”, explicó la funcionaria.
En otro orden de temas, afirmó que la gestión puntana se enfoca en “la continuidad de proyectos educativos que se relacionan con el uso de la tecnología. Estamos trabajando muchísimo en la continuidad de programas y nuevos proyectos para los próximos años”.
A su vez, remarcó la importancia del trabajo realizado por el Centro Tecnológico, fundado en 1998, que permitió que toda la provincia cuente con wifi. “Esto nos permitió capacitar, desde 2004, al 90% de nuestros docentes en el uso de la tecnología en el aula”.
La mirada de un experto
A su turno, el sociólogo y ex ministro de Educación de la Nación, Andrés Delich, también opinó sobre la mirada que se debe tener a futuro respecto a la capacitación docente. “Hay muchos modelos de formación institucional. En Francia hay 30 institutos y acá hay 1.100 en todo el país. Pero señalaría dos aspectos. El primero, es que tenemos un problema de calificación. No estamos formando la cantidad de docentes que necesitamos por cada sector, ya sea primaria, secundaria o nivel inicial. Mientras que tampoco hay un gran despliegue que corresponda a las necesidades de cada territorio. Hay que volver a pensar qué tipo de docentes y dónde los necesitamos antes que en el diseño institucional. Porque en algunos lugares sobran institutos y en otros lugares tenemos que crearlos”.
Por último, Delich se mostró muy crítico de la calidad educativa alcanzada durante los últimos años. “Venimos de una década en la que curiosamente la inversión, la planta docentes y la cantidad de alumnos aumentaron de forma sensible, pero eso no se reflejó en la calidad de aprendizaje ni en la equidad de los resultados que se obtienen por sector social. Es decir, tenemos la misma fotografía de hace 15 años a pesar de que se invirtió más”.hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 23 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador argentino y director ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Uruguay, Mariano Palamidessi, acerca del Operativo Aprender. “La iniciativa sigue una lógica de recolección de información que ya se realiza en la Argentina desde hace años. Quizá haya cambiado el contexto político y por eso hay una especie de conflicto sobre el uso que se va hacer de los datos. Pero este es un instrumento más que no reemplaza a los maestros. Lo que hace es medir el aprendizaje para evaluar al sistema, pero no al alumno”.
Sobre las críticas que recibió Aprender, Palamidessi opinó: “El cuestionamiento de la estandarización de la prueba no es atendible. Porque es obvio que para medir algo hay que estandarizar, porque si se evaluara a cada uno con una vara distinta nada podría compararse. Alguien sí puede objetar el tipo de uso que se va a hacer de la información o como va a ser el reporte de resultados. Yo seguí las explicaciones del Ministerio, y aclararon que no se va hacer un reporte público por escuela, algo que además prohíbe la Ley de Educación. Igualmente, algunos actores tienen prevenciones sobre eso. Pero creo que forma parte del clima sistémico de desconfianza que hay en la Argentina, porque durante muchos años no tuvimos estadísticas oficiales. Hay un cierto anarquismo que resiste a que el Estado pueda realizar este tipo de relevamientos. Eso lo mismo que si se echara al censista. Al hacer esto, se quita la posibilidad de que toda la sociedad cuente con información para mejorar las políticas públicas”.hace 7 años, 5 meses por EducacionHoy - 21 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Cynthia Fridman, regente del Nivel Terciario del Instituto de Enseñanza Superior (IES) "Sofía Spangenberg", sobre la creación de UniCABA, que impulsa el Gobierno porteño. “No se conoce demasiado sobre este proyecto. Pero sabemos que implica el cierre de los institutos de formación docente de la Ciudad de Buenos Aires. Esta realidad provoca mucha angustia en la comunidad educativa”.
“Se está pidiendo por todos los medios ser escuchados, algo que no sucede. Es muy triste que se intente transmitir que la comunidad educativa se opone a cualquier posibilidad de mejora o una extensión universitaria. Es muy preocupante el silencio del otro lado y que no se le de identidad a la gente especializada en educación para que puedan aportar sus ideas, Pedimos que retiren este proyecto para que podamos hacer una construcción en conjunto y lograr que una futura mejora tenga un impacto verdadero. No se sostiene una reforma educativa sin el consenso de todos los actores”, señaló la directiva de la institución conocida como “Lenguitas”.hace 6 años, 3 meses por EducacionHoy - 24 reproducciones
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