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Educación Hoy: violencia en las escuelas Dur: 56:13Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la psicopedagoga y profesora Ana Prawda sobre la violencia escolar. “Actualmente, en las escuelas es donde menos aparece la violencia en la intensidad y cantidad que existe en otros sectores o instituciones. Pero son las cajas de resonancia de lo que sucede en el exterior. Es en las escuelas donde muchas oportunidades los estudiantes o sus familias depositan cuestiones que a veces son ajenas para dar a conocer su enojo, sin darse cuenta”.
"Los conflictos cotidianos traen problemas. Que yo vaya caminando por el aula y sin querer pise a alguien se puede convertir en algo tremendo si no lo podemos abordar desde la comunicación. También hay otros conflictos que son evolutivos y tienen que ver con la normativa, cuando por ejemplo los alumnos no se ponen de acuerdo en las reglas de un juego. Este tipo de situaciones se tornan violentas, física o verbalmente, cuando no hay herramientas didácticas y pedagógicas que permitan resolverlas”, afirmó.
"La violencia aparece cuando hay agresión física o te lastimo a través de la palabra. Es todo aquello que termina ocasionando al otro un malestar muy grande. Por eso creo que en principio hay que trabajar con los chicos y docentes en desarrollar habilidades socioemocionales y comunicacionales. Se habla mucho de educar en valores, pero antes hay que tener en cuenta que no todos entendemos lo mismo sobre esos valores. Por eso es importante acordar con las familias de los alumnos cuales son las conductas que asociamos a esos valores que queremos transmitir”, indicó.hace 6 años, 5 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora de educación y proyectos TIC en IIPE UNESCO Buenos Aires, María Teresa Lugo, sobre la enseñanza el rol de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas. “Las TIC modificaron la relación educativa, pero en primer lugar la forma de ver el mundo y de relacionarnos como sociedad”, aseveró.
“No alcanza con disponer de tecnología en las aulas. Lo que también se necesita es poder utilizarla y producirla. El tema no pasa solo por el aparato o la conectividad, sino también entender qué pasa con eso. No es lo mismo tener un libro que saber leer”, explicó Lugo.
“En el uso de la tecnología también aparece una brecha de género muy incivilizada. Hoy necesitamos que los educadores promuevan que las jóvenes también puedan participar del proceso de producción de tecnología. Por ejemplo, en la página de Wikipedia en español solo el 20% de los usuarios que publican son mujeres. En el acceso a dispositivo las mujeres también están en mucha desventaja respecto a los hombres. Por ejemplo, en el mundo hay 200 millones menos de mujeres que de hombres que tienen un celular”, agregó la especialista.hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 6 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la investigadora docente de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Felicitas Acosta, quien se refirió a la actualidad del nivel secundario. “Hay problemas estructurales que hacen que muchos chicos no puedan terminarlo. No es un problema solo de nuestro país, sino también a nivel mundial, aunque por supuesto con grandes diferencias”.
En lo que respecta a la Argentina, Acosta consideró que hay una dificultad histórica respecto a la forma en que está organizada la secundaria. “Históricamente era un modelo pensado para seguir estudios universitarios y eso suponía unos saberes que no todos lo tienen”. Por eso, consideró que algunos estudiantes tienen dificultades para poder continuar con los estudios escolares. “En algunos países eso se fue cambiando. Mientras que acá hay más dificultad para modificar esa forma de organización histórica. Todavía sigue siendo una escuela organizada en muchas materias con disciplinas y lógicas diferentes en los profesores a la hora de realizar la enseñanza”.hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 49 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director ejecutivo del Observatorio Argentinos por la Educación, Ignacio Ibarzábal, habló acerca de la actividad que realizan. “Nos proponemos a contribuir que la educación se vuelva determinante en el debate público. Con este objetivo trabajamos en torno a datos públicos que aportan diferentes gobiernos, para que haya mayor evidencia y así tener un debate más rico. Entre los especialistas existe un consenso sobre que hay mucho por mejorar en el ámbito educativo. Sin embargo, hay pocas estadísticas y otros temas logran mayor peso en la agenda”.
Asimismo, se refirió a la campaña “Mundial Educativo”, que mide simbólicamente la cantidad de goles que hacen los países de acuerdo a cómo le fue en las pruebas PISA y las tasas de inclusión que logran. “En estos días, con lo que hemos sufrido con la selección argentina en primera ronda, estamos todos indignadísimos y sentimos la urgencia de hacer intervenciones en el equipo. Pero a nivel educativo, la situación es todavía más indignante que en el fútbol”, señaló.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 16 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Agustina Paz, directora de Infinito por Descubrir (IxD), iniciativa del Ministerio de Educación y Educ.ar S.E para chicos y jóvenes de 6 a 18 años.
"Desde Infinito por Descubrir articulamos con diferentes gobiernos de las provincias para abrir centros de innovación educativa donde los chicos puedan ir, de manera gratuita y voluntaria, a trabajar en laboratorios divididos en las temáticas de ciencia (biotecnología, botánica, física y química), multimedia (videojuegos, programación y audiovisual) y sonido (música, composiciones y otras grabaciones)”, detalló.
"La idea es que los chicos trabajen en habilidades blandas como empatía, trabajo en equipo, pensamiento físico y autonomía. Que las van a necesitar un montón en la actualidad y el futuro”, explicó.
Paz aseguró que los centros físicos de Infinitos por Descubrir en un tiempo estarán en todas las provincias. Mientras que actualmente se encuentran en localidades que superan los 100 mil habitantes como Jujuy, Mendoza, Bahía Blanca y recientemente Posadas. “También se pueden acceder a las actividades de esta iniciativa a través de la modalidad IxD Móvil que recorren las ciudades del interior de las provincias donde ya abrimos centros, además de otros puntos del país en ferias y eventos como Tecnópolis, los Juegos Evita y la Ciudad de los Niños en La Plata”, comentó.hace 6 años, 6 meses por EducacionHoy - 36 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el Director General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Gabriel Sánchez Zinny, acerca de las prioridades de su política educativa para 2019. “Vamos a seguir con muchas de las iniciativas del año pasado. Unas 1500 primarias ya tuvieron acceso al kit de robótica y capacitación. Este año vamos a seguir con otras 2500 primarias para completar las 4000 que hay en la provincia. También avanzaremos con la formación continua en la que más de 200 mil docentes ya se han capacitado y el programa Red de Escuelas de Aprendizaje, del que participan unos 2000 establecimientos”.
Asimismo, Sánchez Zinny habló de la disolución del Equipo Técnico Central, que era parte de la Dirección de Formación Docente Continua. “Se debe a que buscamos que la Formación Continua tenga más relación con las direcciones de primaria, secundaria e inicial. Que son aquellas que trabajan con los 3500 jardines, 4000 primarias y 2700 secundarias. Estamos pensando para este año reforzar el trabajo territorial de los capacitadores de los CIIE´s en cada uno de los municipios y apuntamos a intensificar la interacción entre las direcciones”.
En cuanto a la negociación salarial con los sindicatos docentes, el funcionario señaló: “Nos reunimos con los gremios y les hicimos una primera propuesta sobre una adecuación automática en 2019, que creo fue muy bien recibida en la última paritaria. Tuvimos mesas técnicas de temas importantes como formación docente, infraestructura y comedores escolares. Vamos a reunirnos en los próximos días para conversar sobre la recomposición del 2018”, sintetizó.hace 5 años, 1 mes por EducacionHoy - 21 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ministro de Educación de Tierra del Fuego, Diego Romero, acerca de las escuelas experimentales de esa provincia, donde enseñan sin pupitres ni exámenes. “Del total de 138 institutos de todas las modalidades, hay seis escuelas experimentales que corresponden a los niveles de inicial, primario y secundario. Tres pertenecen a la provincia y tres son municipales. Este año inauguramos una en la localidad de Tolhuin y próximamente abriremos otra en Ushuaia”.
Romero indicó que dichos establecimientos cuentan con una metodología y formación propia. “Por eso, hemos implementado el profesorado Terra Nova junto a otros que tenemos en la provincia. Estas escuelas trabajan con los diseños curriculares aprobados por la provincia, porque debe haber una igualdad en los contenidos. Lo que sí cambia es la metodología, ya sea en el proceso de aprendizaje o en la forma de organización institucional”.
A su turno, Sebastián Puig Ubios, director del Instituto Superior Terra Nova que forma a la mayoría de los docentes de experimentales, se explayó sobre el funcionamiento de las mismas. “Estas escuelas son pequeñas. Tenemos desde niños de tres años hasta chicos de 18. Hay un solo primer grado y un solo segundo grado, de 15 chicos cada uno. Los maestros además se ocupan de las tareas administrativas y de la limpieza. Los alumnos tienen un sentido de pertenencia y de cuidado que es muy interesante. Si aparece una pared con un graffiti, ellos se encargan de pintarla. Asimismo, todos los maestros y directores son elegidos por una asamblea docente, que se reúne todos los días para evaluar el andar de cada uno de los chicos y las diversas problemáticas. El docente que ingresa, no es por una cuestión de amiguismo o acomodo, sino porque está realmente involucrado con el proyecto”.
Puig Ubios recordó que esta iniciativa pedagógica surgió hace más de 60 años en La Plata y que luego fue incorporada al sistema nacional de educación por el ex presidente Raúl Alfonsín durante 1984. “Por iniciativa de los padres, esta propuesta se trasladó a Tierra del Fuego para que se genere una nueva escuela. Ese es un tema fundamental, porque las patas de la educación son tres: docentes, alumnos y familias. Vale aclarar que los padres no mandan a los chicos a una experimental porque estén disconformes con la tradicional, sino porque simplemente prefieren otra opción y el Estado se las ofrece. No son mejores ni peores, son distintas. Hoy, Tierra del Fuego es la única provincia del país que tiene escuelas experimentales en sus localidades. Son públicas, de gestión estatal, posibilitando que todas las clases sociales puedan asistir”.hace 5 años, 1 mes por EducacionHoy - 9 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ministro de Educación de la Provincia de Buenos Aires, Gabriel Sánchez Zinny, acerca de los aspectos prioritarios de su gestión. “Continúo la tarea que empezó desarrollando Alejandro Finocchiaro, con el foco en los aprendizajes. Como vimos por segundo año en los resultados de Aprender, matemática es un desafío grande donde debemos seguir mejorando. Tenemos más de 3 millones de adultos en la provincia de Buenos Aires que no han terminado la primaria o secundaria en un mundo que es mucho más competitivo y demandante. Entonces el foco es cómo hacemos para aumentar la asistencia a la secundaria, mejorar los aprendizajes de matemática y lengua en particular, y ampliar los programas de terminalidad educativa para los adultos”.
“Tenemos que seguir trabajando en la formación docente y hacer una escuela bien interesante para que los chicos quieran quedarse. Pero también tenemos que analizarlo desde el punto de vista de la vulnerabilidad, los ingresos de las familias y el nivel educativo de sus padres. Como lo vimos en Aprender, los estudiantes que tenían peores resultados se relacionaban con esos aspectos”, detalló.
A su turno, el Director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) de ESEADE, Gustavo Iaies, también se refirió a los resultados de Aprender. “En términos comparativos con el pasado, tiene un aspecto más positivo que es lengua y habrá que ver hacia adelante cuanta continuidad se le da a esa mejora. Por otro lado, tiene un aspecto menos positivo que es matemática”.
“Más allá de los números, me parece que estamos mejorando poco. En lengua no encuentro un cambio en el sistema de aprendizaje que explique el por qué de la mejora. Probablemente se deba más a cuestiones referidas al armado de la evaluación y el nivel de dificultad de sus ítems”, añadió.
En la última parte del programa, la integrante de la ONG “Enseñá por Argentina”, Lucía Hermelo, se refirió a la campaña "Costas + Limpias" que realizan con los alumnos de la EEST Nº1 de Vicente López para limpiar las costas del Río de la Plata. “Los alumnos de la escuela detectaron esta problemática dentro de su comunidad y este año me plantearon que querían hacer algo al respecto. Adoptamos la modalidad de proyecto, pero en realidad va a ser una actividad puntual a realizarse el sábado 12 de mayo, de 9 a 13 horas, que va a consistir
en la recolección/clasificación de residuos, charlas informativas y voluntarios que participarán del evento creando conciencia en la comunidad”.hace 5 años, 11 meses por EducacionHoy - 3 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, acerca de la caída de egresos de la carrera docente, problemática que sucede hace varios años en la Ciudad de Buenos Aires. “Somos una de las jurisdicciones con mayor situación de criticidad en este sentido. En el resto del país, por la gran dispersión y cantidad de institutos que existen, hay muchas provincias que tienen el problema contrario: se forman más docentes que los que demanda la jurisdicción”.
“Este problema enorme tiene que ver con dos factores. Uno de ellos es que hoy los jóvenes no tienen vocación docente. Según los datos de los últimos 10 años de la Ciudad, anualmente hay 1200 ingresantes a la carrera, que son muy pocos. De esos, se reciben entre 350 y 370. Esto tiene que ver con que socialmente no valoramos a los maestros. No es una carrera prestigiosa y por eso no incentivamos a nuestros jóvenes a que quieran ser maestros. El otro motivo es el alargamiento de la carrera, que dura 4 años y medio, pero por ejemplo quienes se recibieron en 2015 les llevó 8 años hacerla. Esto tiene que ver con que hay muchas horas de cursada y poco tiempo de práctica, por lo cual no pueden tener un trabajo. Mientras tanto, tampoco pueden hacer algo relacionado con lo que estudian porque para eso deben recibirse antes”, explicó.
Por eso, Acuña explicó que trabajan en una iniciativa para acelerar los tiempos de la carrera y a su vez generar un estímulo económico para que los ingresantes puedan desempeñarse en las escuelas como asistentes pedagógicos. “La idea es que así adelanten las materias prácticas mientras trabajan. Esto nos permite que puedan meter el doble de horas de práctica ante un curso y a su vez mejorar el trabajo en el aula con un asistente pedagógico en el segundo y tercer grado, momento en que los chicos avanzan con su alfabetización”.hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora bonaerense del Consejo de Formación Continua, Guillermina Tiramonti, sobre el programa Buenos Aires Escuela.“Esta iniciativa engloba todas las actividades de capacitación que tenemos en la provincia. Avanzamos mucho en la generación de cursos para los docentes de manera presencial en los Centros de Investigación e Información Educativa distribuidos en todo el territorio. Como también a través de la plataforma virtual de la gobernación. Las tendencias de los cursos son la de aportarle práctica a los docentes, para proporcionarle un apoyo a la actividad que luego realizan en el aula”.
"Durante mucho tiempo se trabajó en una formación que tiene poco impacto en la práctica escolar. Porque estuvo más enfocada en la discusión teórica. La idea es una práctica que de más protagonismo al alumno, a diferencia de la escuela tradicional. Queremos un aula en que los chicos participen activamente en la búsqueda de información y la construcción de su propio conocimiento”, indicó.
Para eso, aseguró Tiramonti, es necesaria una mayor incorporación del uso de la tecnología. “Durante este año se levantó la prohibición del uso de los celulares para los alumnos. Como consecuencia de esto, planteamos una serie de cursos a los docentes para que los chicos utilicen sus teléfonos con un fin exclusivamente pedagógico. La idea es que los alumnos busquen información o la almacenen en una nube, entre otra serie de cosas”.hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 41 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con la directora nacional de Evaluación, María Cortelezzi, acerca de las conclusiones sobre la enseñanza rural a raíz de las pruebas de Aprender. “Se trata de un informe centralizado en los aprendizajes y las características de los estudiantes de 19.645 escuelas rurales de nuestro país que durante 2018 cursaban el sexto grado de la primaria”.
“Este es el segundo informe que elaboramos desde la Secretaría de Evaluación Educativa. El primero sobre los establecimientos rurales se hizo en función del Aprender 2016 también en escuelas primarias y los desempeños de los estudiantes fueron muy parejos. Hubo una leve mejora en matemática entre 2016 y 2018. Pero lo interesante es que hay una diferencia relevante entre los aprendizajes de los estudiantes de escuelas rurales en relación a los de las urbanas”.
“Un dato interesante se refiere al tamaño de las escuelas. Aquellas con menos estudiantes presentaron mejores desempeños en matemática. A medida que aumenta el tamaño de las escuelas, bajan los puntajes de los estudiantes. Los mayores logros en las escuelas rurales se vieron en el área de matemática, a diferencia de lo que pasó en el ámbito urbano. Por otra parte, los establecimientos con plurigrados son también los que presentan mejores desempeños por parte de los alumnos de sexto grado”, agregó.hace 4 años, 6 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gustavo Álvarez, secretario ejecutivo del Consejo Provincial de Educación y Trabajo (COPRET), dependiente del Ministerio de Educación bonaerense, sobre la app gratuita para hacer test vocacional a distancia. “La vocación se descubre y se construye. Hay que acompañar ese proceso que se da durante toda la vida. Por eso nos parece realmente importantísimo generar una política pública de orientación educativa y laboral, para que nuestros estudiantes, tanto adolescentes como adultos, tengan mayores posibilidades de encontrar un proyecto de vida”.
El funcionario explicó que esta aplicación móvil identifica, en base a las preferencias de cada uno, determinados tipos de áreas de interés de los estudiantes. “Después te muestra toda la oferta geo-localizada en base a tus intereses, ya sean carreras universitarias, terciarias o de formación profesional. En estas dos últimas áreas te permite hacer una pre-inscripción online que nos llega a nosotros, y nos comunicamos con la persona para poder derivarla al centro o instituto donde se anotó”.hace 4 años, 10 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con Carla Paparella, coordinadora de Comunidades de Aprendizaje del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), acerca del VI Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje, que organizaron el miércoles 25 de septiembre junto a los ministerios de Salta, Santa Fe y CABA. “Recibimos a varios docentes, directivos y estudiantes que hacen el proyecto, y otros que quieren conocerlo”, contó.
“Comunidades de Aprendizaje es un proyecto que propone una transformación de la escuela y su entorno. Está sustentado en 7 propuestas que buscan fortalecer los diálogos igualitarios entre todos los actores que participan de la escuela y los actores de la comunidad. Entendemos que la escuela es uno de los lugares primordiales donde se realizan los aprendizajes de los estudiantes, pero también es un espacio donde los familiares pueden aprender. Por eso, si se fomentan los vínculos e interacciones entre todos los que hacen a la escuela con el resto de la comunidad educativa, los aprendizajes van a ser de mayor calidad y lograremos más inclusión social”, describió.hace 4 años, 6 meses por EducacionHoy - 13 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor titular del Departamento de Comunicación de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, Carlos Scolari, sobre narrativa transmedia. “El primero que usó este concepto fue el investigador estadounidense Henry Jenkins, que en 2003 escribió un artículo luego de una reunión que tuvo con gente del mundo de los videojuegos y del cine, donde se interiorizó de las estrategias por las cuales se acompañaba a una película de otros componentes como videojuegos, series y comics. Además de toda la participación que luego hacían los fans con la creación de nuevos contenidos a partir de un film. Poco a poco, las empresas de Hollywood adoptaron este concepto de manera consciente. Si vemos las producciones de los últimos años, las películas o series vienen acompañadas de todas producciones colaterales y son acompañadas en la web por nuevas historias creadas por los fans de diversos personajes”.
En la segunda parte del programa, el responsable del programa español Genios de Ayuda en Acción, José Estevez, se refirió a esta iniciativa que fue seleccionada por la Fundación Telefónica entre las 100 experiencias más interesantes en innovación educativa. “El proyecto surgió a partir de la necesidad de luchar contra la brecha digital que existe en mi país. A raíz de la crisis económica, España está saliendo con gran dificultad de la misma generando una gran desigualdad. A partir de esto, Ayuda en Acción arrancó en 2013 con esta iniciativa para cubrir necesidades básicas. Una vez que se pudo avanzar con esta parte, nos enfocamos en darles acceso a la tecnología. Al respecto, notamos que además de desigualdad social, también la hay de género. El programa también busca dar igualdad de oportunidades a niños y niñas, evitando que las mujeres se queden fuera del conocimiento tecnológico y científico por una cuestión de prejuicios”.hace 7 años, 1 mes por EducacionHoy - 34 reproducciones
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En diálogo con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), la magíster en educación Marta Tenutto se refirió a aspectos referidos a la evaluación. “Lo evaluado debe ser representativo de lo enseñado a los estudiantes. La relación entre cómo enseñamos y cómo evaluamos es indisociable”. En cuanto a la construcción de las notas de concepto, aseguró que antes los profesores les deben explicitar a los alumnos los aspectos que se deben tener en cuenta para la construcción de esa evaluación. “Cuando digo esto que parece una obviedad, muchas veces los profesores se miran entre ellos, como reconociendo que estas cosas no las comunican y no establecen las reglas del juego en forma consensuada. Si queremos que los ciudadanos sean responsables y lleguen a término, se les debe comunicar que esperamos eso y que va a ser uno de los criterios que va a ser incluido en nuestra evaluación”.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el académico Jaim Etcheverry, acerca del actual contexto educativo. “Han pasado casi 20 años desde que escribí el libro La Tragedia Educativa. Sin embargo, creo que la situación ahora es peor que en lo que allí se describía. Ahora tenemos más datos que confirman lo que allí se describía”.
“La educación importa poco, más allá de lo que se dice en los discursos. En los hechos concretos, no es una preocupación de nuestra sociedad. Hay provincias que no han tenido clases durante muchos meses y la preocupación de los padres era que aprobaran el año, sin importarles si habían adquirido o no los conocimientos necesarios. No me parece mal que las escuelas cumplan función de guardería, pero al menos no deberían dejar de cumplir la función específica. Siempre digo que está bien que la escuela de para comer, pero también debe dar de leer. Es decir, debe facilitarle a los chicos aquellos instrumentos para que no necesiten que alguien tenga que darles de comer en un futuro”, analizó.
En la segunda parte del programa, el especialista en TIC, Jaime Piracón, se refirió al uso educativo de los videojuegos. “Un videojuego siempre te educa. Cuando te iniciás, el sistema que te enseña cómo funciona desde adentro. Jugando, aprendés a jugar. Las reglas están explicadas dentro del mismo juego, no necesitás un manual que te enseñe. Ahí ya hay un primer grado de aprendizaje”.
“El videojuego es ensayo y error. Eso es muy interesante, porque la escuela no siempre se lleva tan bien con la idea del error. A veces cuesta un poco animarse a probar y que las cosas no salgan bien dentro del aula. Hay mucha ansiedad tanto de los docentes como de los alumnos. Trabajo en un colectivo de investigación y diseño de videojuegos. En ese marco, hemos ido a probar algunos desarrollos en escuelas. Es muy interesante como algunos chicos, que son muy jugadores, no se animan a aplicar en la situación del aula todo lo que ellos saben en relación a los videojuegos”, indicó.
hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director del Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Barcelona en España, Antonio Bartolomé, quien se refirió al libro “Blockchain en Educación, cadenas rompiendo moldes”, del que es compilador junto a José Manuel Moral Ferrer. “El Blockchain es una tecnología para registrar eventos en una base de datos, como si fuera un Excel. Lo diferente a todo lo anterior, es que se trata de la primera tecnología para base de datos que no se circunscribe a un solo lugar, sino que está replicada en los ordenadores de todos los usuarios. Cuando los datos están en un solo ordenador, podemos protegerlo pero puede perderse todo por un hacker, terremoto o lo que fuera. En cambio, cuando están en todos los ordenadores, no es posible modificarlo en millones de equipos. Al ser eventos, además no pueden borrarse los datos anteriores y el acceso está protegido por una encriptación. Esta tecnología es utilizada por las criptomonedas como el Bitcoin”.
“El Blockchain (Cadena de Bloques) lo estamos utilizando para el registro de los eventos de aprendizajes. El proyecto empezará en septiembre. Ahora estamos en la fase de producir los materiales. Ya se ha construido toda la tecnología de Blockchain y otras que también serán incluidas en un sistema muy complejo”, comentó.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 18 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ex directora de Secundaria de la provincia de Buenos Aires, Claudia Bracchi, quien se refirió a la actualidad y desafíos a futuro de ese nivel educativo. “La implementación de la obligatoriedad en 2007 fue una tarea importante porque la escuela secundaria tiene un sello de selección muy fuerte. Surgió en otro momento histórico y estaba destinada a una parte de la población. La obligatoriedad fue entender a la educación como derecho social y al conocimiento como bien público, dándole importancia al lugar del Estado para generar las condiciones materiales y simbólicas”.
“El primero que está obligado a cumplir es el Estado. Pero además la obligatoriedad interpeló fuertemente a las instituciones y las familias. Este año se cumplen 10 años de la Ley Nacional que la estableció desde los 4 años hasta la finalización de la secundaria. Ese tiempo todavía es poco. Quienes trabajamos en la educación lo hacemos pensando en el largo plazo. Es un gran desafío generar las condiciones para que todos vayan a la escuela y accedan al conocimiento”, agregó.hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 30 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Agustina Cavanagh, directora ejecutiva de la Fundación Cimientos, institución que participó de la firma de un acuerdo federal entre el Gobierno nacional y representantes de diferentes provincias, en donde se coincidió que Argentina sufre “una crisis” en todos los niveles educativos. “Hay una vocación de que todos los niños a partir de los 3 años puedan ser incluidos en el sistema. Pero para lograrlo, es necesaria la construcción de muchos jardines de infantes y ese es un desafió muy importante por la inversión que implica. Mientras que en el nivel primario el acceso es casi universal, por eso ahí no existen tantos problemas en ese sentido, pero sí hay cuestiones de aprendizaje que se deben abordar. Por último, el secundario está en más crisis que el resto de los niveles porque son los jóvenes que luego se van a insertar en el mundo adulto y que son el futuro del país. Sin embargo, uno de cada dos chicos no terminan la secundaria”, detalló.
hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 37 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ex ministro de Educación de la Ciudad y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, Mariano Narodowski, quien opinó que nota cierta inconsistencia en el actual debate educativo en medio de los malos resultados de las evaluaciones de Aprender y el conflicto docente. “Es un momento espasmódico de los tantos que hemos tenido en los últimos 30 años en donde cada tanto hay paros docentes, evaluaciones del aprendizaje o alumnos tomando una escuela. Además los medios toman estos temas en cuestión de la coyuntura porque detrás de ellos no hay un actor político y social que los esté discutiendo en serio. El paro docente es un conflicto estructural que tiene 30 años y es evidente que la clase dirigente no tiene capacidad de resolverlo”.
“Los sectores medios decidieron que se salvan mandando al nene a la escuela privada y creen que su problema lo tienen resuelto. No participan de este debate y en todo caso le reclaman a los directores de las escuelas privadas. Mientras que los sectores de menores recursos perdieron un mes de clases en distintas provincias y no se verifica una queja que tenga visibilidad pública. Por otra parte, los políticos, empresarios e intelectuales no presentan liderazgos claros. Lamentablemente es un panorama bastante desalentador y no se nota que en el corto-mediano plazo surja un cambio como el que necesitamos. Deberían encararse discusiones como si la antigüedad es la única forma de aumentar los salarios o si da lo mismo enseñar en contextos de alta pobreza. Ahí tenés aspectos que están al margen del debate público y que hacen a la construcción de un proyecto mejorador”, agregó.hace 7 años por EducacionHoy - 11 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la rectora del Instituto Superior Normal 1, Débora Kozak, acerca del proyecto para crear UniCABA, una entidad para formar docentes a nivel universitario que impulsa el Gobierno porteño. “Nosotros fuimos a la Legislatura desde el 1 de marzo a todos los espacios abiertos a la comunidad que hay en la Comisión de Educación, los martes y jueves. Explicamos un montón de cuestiones inherentes a por qué estamos pidiendo el retiro del proyecto de la Legislatura. También nos han concedido dos espacios, en dos días diferentes, donde hemos realizado una serie de exposiciones fundamentando nuestra postura, que han quedado grabadas y en versión taquigráfica”.
“Sin embargo, no hemos tenido más explicaciones que las que fue a dar el subsecretario Diego Meiriño, a quien se le dejaron varias preguntas que se comprometió a responder hace más de dos meses, pero nunca lo hizo. También hubo otra exposición del responsable de políticas universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, inherente más al aspecto del reconocimiento de esta universidad y la validez de los títulos. Esto generó una enorme preocupación en las comunidades, porque confirmó lo que veníamos diciendo. Tanto la acreditación de la universidad como de validación nacional de los títulos, es un proceso largo y complejo que lleva muchos años. Por otra parte, los legisladores del oficialismo no nos acercaron preguntas. Mientras que todos los opositores sí lo hicieron y están de acuerdo con el planteo que nosotros le hacemos al Ejecutivo de retirar esta iniciativa, para poder iniciar un circuito de debate serio sobre la formación docente”, detalló Kozak, sobre la participación que hasta el momento tuvieron en los debates que se realizan en las comisiones de la Legislatura.hace 5 años, 10 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diseñador industrial Sergio Fasani acerca del emprendimiento educativo Plasticando. “Esta iniciativa hace foco en el reciclaje de plásticos. Tratamos de acercar, a colegios, universidades y público general, tecnologías simples que permitan aprender este proceso, sin verlo como algo industrial o lejano”.
“La recepción que estamos teniendo es muy buena, porque en estos últimos años la educación sobre la sustentabilidad ha cobrado importancia y está muy presente en las aulas. Pero a veces es teoría y no tanta práctica. Por eso, lo interesante de Plasticando es que además de enseñar a separar los plásticos y qué se puede hacer con ellos, permite transformarlos dentro del salón mediante el calor y otros procesos simples. En los talleres que hacemos con los alumnos y maestros, primero se hace una recolección de los plásticos y luego les damos herramientas para convertirlos en otros objetos”, detalló.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
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La investigadora de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS) dialogó con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5)
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy: videojuegos y neurociencia Dur: 54:51
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) y autor del e-book “!Quiero hacer un videojuego!”, Alejandro Iglesias. “En ciertos momentos del sistema educativo el juego es muy valorado. Sobre todo, en el jardín de infantes que se utiliza todo el tiempo y de hecho es la herramienta predilecta para introducir algunos conceptos.
Cuando vamos avanzando en los diferentes niveles, lamentablemente esa parte lúdica se va perdiendo. Parte de los prejuicios con los videojuegos son que algunos de los más populares tienen temáticas medio violentas. Muchas veces el problema es que no conocemos el catálogo de ofertas que hay y nos parece que jugar es perder el tiempo. Hay parte que es verdad y parte que no. La verdad que no aporta nada estar todo el día con los videojuegos. Pero tampoco hay que irse al extremo de pensar que es perder el tiempo sentarse a jugar un rato”.
“Estudié en la Universidad de Luján y mi tesis la hice sobre los videojuegos. Hasta el momento había desarrollado videojuegos por mi cuenta y no me había parado a reflexionar sobre lo que implicaban algunos conceptos más allá de la parte técnica o de programación. Investigando un poco, descubrí que el juego es básicamente una herramienta de aprendizaje”, agregó.
En la segunda parte del programa, el neurocientífico Fabricio Ballarini se refirió a la neurociencia y su vínculo con la educación. “La neurociencia se compone por un conjunto de profesionales de distintas áreas que estudian el cerebro. Pueden ser biólogos, matemáticos, físicos, psicólogos e ingenieros. Todos tratan aportar algún tipo de conocimiento vinculado al tema desde su línea de investigación. Es algo multidisciplinario y tiene muchísimos años en el mundo. En el último tiempo se puso de moda ponerle neuro a un montón de cosas que no tienen nada que ver con el tema. Me genera algún malestar cuando veo cursos o congresos donde ni siquiera hay especialistas en neurociencia y solo se hacen para generar algún ingreso”.
“Ya haciendo foco en lo que es el ámbito educativo, a veces las personas que desconocen del tema hace un traslado directo de los resultados científicos al aula. Eso es un enorme error, que se hace por la necesidad de llenar espacios o por pensar que la neurociencia podría resolver un montón de cosas, lo cual es absolutamente falso al día de hoy. Por otro lado, es no entender la investigación científica”, señaló.
hace 6 años, 1 mes por EducacionHoy - 18 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Natalia Bilos, de la subcomisión de educación de la Federación Argentina de Amigos de Museos (FADAM).
“Somos una ONG de alcance nacional que apunta al fortalecimiento de las asociaciones de amigos de los museos de todo el país, que se encargan de la preservación del patrimonio cultural. También somos parte de la Federación Mundial de Amigos de Museos”, detalló Bilos.
Bilos también se refirió al concurso nacional, para escuelas primarias de todo el país, que realiza FADAM desde 1993. “Este año, para celebrar los 25 años del certamen, nos pareció que el tema acorde era el ´museo en la escuela, una experiencia viva´. La verdad que recibimos trabajos muy interesantes de todo el país y a partir de esta propuesta se han creado más de 10 museos en establecimientos de diferentes provincias. También, como a veces las escuelas no tienen el espacio físico, recibimos proyectos muy buenos de museos digitales. Este fue un disparador para que los docentes, en base a las herramientas que tenían, desarrollaran iniciativas muy interesantes”.
“Este año, se entregaron 11 premios que consistieron en dinero efectivo para las asociaciones cooperadoras de las escuelas ganadoras y se entregó una mención de honor. Además, entre los docentes de las instituciones ganadoras, se sortearon pasajes a la localidad uruguaya de Colonia”, agregó.
hace 6 años, 4 meses por EducacionHoy - 36 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el rector de la Escuela Técnica Nro 35 "Ingeniero Eduardo Latzina", Javier Campagna, acerca de la Secundaria del Futuro que comenzaron a implementar en marzo de este año junto a otras escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires. “Se trata de una profundización de la Nueva Escuela Secundaria (NES), que ya viene con 6 años de aplicación. Seguimos con los mismos contenidos y no se afectan las materias. Pero cambia la mirada de cómo se encara el proceso de enseñanza. Los cambios van más por el lado de la pedagogía y la didáctica, con la incorporación de tecnología”.
“En una clase tradicional de geografía solemos ver que el profesor va con el mapa al aula. Esta forma gráfica de presentar el tema, no coincide con lo que hoy viven los alumnos. Si yo quiero mostrarles un mapa, pueden buscarlo en internet. Gracias a esta implementación, cada aula tiene un proyector con 16 notebooks para que se utilicen durante las clases. Además hay un espacio digital donde cuentan con una pantalla interactiva y dispositivos como robots o drones. Con estos materiales provistos por el Gobierno de la Ciudad, pueden aprender los contenidos de la currícula de una forma más cercana a sus realidades”, detalló.
Por otro lado, en la segunda parte del programa, la coordinadora institucional del Centro de Experimentación e Investigación en Artes Electrónicas (CEIARTE) de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), Marina Vila, se refirió al rol de esta materia. “Se trata de vincular constantemente al arte, la tecnología y la ciencia. La universidad tiene una licenciatura en artes electrónicas hace unos 20 años. También tiene una maestría hace unos 10 años. Es una carrera interdisciplinaria. Buscamos utilizar los nuevos software y hardware a favor de la producción artística”.
Asimismo, se refirió a las actividades que realizarán próximamente. “El 20 de octubre tenemos en la universidad los encuentros de cooperación e intercambio para poder compartir reflexiones con otros estudiantes, artistas y docentes. El 15 de noviembre (en el Centro Cultural San Martín) vamos a realizar las 2das Jornadas de Reflexión en Arte Electrónico y Educación. Mientras que el 16 y 17 vamos a participar en el Planetario de los conciertos de música visual en formato Full-Dome”, agregó.hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 22 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Larisa Chausovsky, coordinadora de la iniciativa “Filba Escuelas”, que desde fines de 2011 realiza la Fundación Filba y cuya convocatoria para este año cerrará el 22 de marzo. “Está enfocado en primarias de la Ciudad de Buenos Aires y GBA. Proponemos un ciclo de 4 encuentros dentro de las escuelas destinados a docentes, bibliotecarios y otros adultos interesados. A través de una serie de talleres invitamos a pensar sobre el desarrollo de las comunidades desde la oralidad, lectura y escritura. En el último encuentro revisamos ese recorrido y pensamos en un nuevo proyecto de lectura para la escuela o profundizar sobre lo que ya se está haciendo”.
Por otra parte, habló programa “Corriente Alterna”, que desde el año pasado llevan adelante en secundarias y cuya inscripción también concluirá el 22 de marzo. “Está relacionado con los 10 años del Festival Filba, cuando se realizó el libro Corriente Alterna con la participación de 10 autores argentinos. Ellos recorren las escuelas seleccionadas y charlan con los chicos sobre la lectura”.hace 5 años, 1 mes por EducacionHoy - 18 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el experto mexicano en propuestas pedagógicas de filosofía para niños y adolescentes, Eugenio Echeverría, quien se refirió a cómo implementar esta materia en las aulas para ayudar a los alumnos a que puedan desarrollar una mirada crítica.
“Esta propuesta pedagógica plantea una idea de persona que se quiere formar para llegar a un tipo de sociedad deseable con individuos críticos, reflexivos y que tomen mejores decisiones en cualquier ámbito de la vida”, afirmó.
Además se refirió a cuáles son los disparadores, ya sea audiovisuales o literarios, para acompañar a los chicos en el proceso de ir planteándose diferentes interrogantes. “Para ir logrando los objetivos, un disparador puede ser un pedacito de un video o una novela que contenga conceptos filosóficos. A partir de ahí los estudiantes, ya sea en equipo o individualmente, hacen una serie de preguntas acerca de los que les parece interesante explorar a partir de ese disparador. Después ellos escogen la pregunta que más les interesa y comienza la comunidad de diálogo. Aquí el protagonismo del docente se comparte con los estudiantes”. En ese sentido, dijo que en este esquema el maestro es “un acompañante en la búsqueda de los conocimientos” de los alumnos.hace 7 años, 9 meses por EducacionHoy - 25 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el doctor en física y músico, Alberto Rojo, quien se refirió a la relación entre ciencia y arte en el ámbito educativo. “Hay que desafiar la idea de que la ciencia es dura y el arte tiende a una cierta blandura. Existe muchísimo de estética en la ciencia así como hay mucho de rigor en el arte”, afirmó.
“Para mí, la enseñanza de la ciencia no puede estar separada de la incursión artística. Si uno revisa la historia, el criterio de búsqueda de la ciencia en gran parte tiene un criterio estético. Mientras que el arte puede ser un vehículo facilitador de la enseñanza de la ciencia. Ese concepto lo instrumento yo en mis clases. Por ejemplo, se puede enseñar acústica usando música”, agregó.
Gestión en Formosa
En otro orden de temas, el secretario formoseño de Cultura y Educación, Alfredo Jara, aseguró que el paradigma de dicha provincia está basado en “la posibilidad cierta y efectiva de hacer realidad la justicia social. En la provincia, la educación tiene un rol central basado en el desarrollo de capacidades. La principal capacidad que hay que desarrollar es la lectora, para conocer aquellos que nos rodea y a partir de ahí entender nuestra región, el país y el mundo”.
“En la última evaluación nacional educativa, nuestra provincia ha logrado números extraordinarios. Inclusive algunos superiores a la media nacional, como en las áreas de lengua y matemáticas. Esto tiene que ver con una fuerte decisión política de inversión en Formosa. Del total del presupuesto público, el 50% se invierte en educación”, ejemplificó el funcionario.
INFOD
Por último, Educación Hoy emitió la segunda y última parte de la entrevista a la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda, quien aseguró que está de acuerdo en mantener la extensión de la carrera a 4 años, medida que se implementó durante el último tiempo. “Esto fue aprovechado, entre otras cosas, para incluir las prácticas para los estudiantes de formación docente desde el primer año. La idea es asemejar la carrera docente a una universitaria. El modelo paradigmático es el filandés, donde los también cuentan con un nivel de maestría”.
Asimismo, se refirió a la deserción que suele haber en la carrera, donde en promedio solo un 20% egresa. “Hay diferentes cuestiones que atentan contra la continuidad de los estudios. Una es la carga horaria, aspecto que vamos a trabajar con las provincias. Pero hay que tener en cuenta que la definición de los planes de estudio pasa por los 24 gobiernos provinciales. Es muy complejo ir por la vía de una nueva reforma curricular. Nosotros estamos pensando más bien en la definición de un marco de referencia de capacidades y actitudes que debieran tener los egresados de la formación docente”, dijo.hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el rector de la Universidad Nacional de Hurlingham, Jaime Perczyk, quien se refirió a las problemáticas y desafíos de la gestión universitaria. “En nuestra universidad no tenemos carreras tradicionales y optamos por otras vinculadas a las necesidades estratégicas que tiene la Argentina como enfermería y kinesiología. Estamos tramitando la carrera de obstetricia, que no hay en las universidades públicas del Conurbano. Tenemos profesorados vinculados a la demanda del sistema educativo como letras, matemática, biología, educación física e inglés. Debido a que en la zona noroeste de Hurlingham hay un gran cordón mecánico y productivo, tenemos ingeniería eléctrica y mecánica y diseño industrial. Y lo que también está en la localidad el INTA Castelar, tenemos biotecnología, alimentos y gestión ambiental que se vinculan a la necesidad de formar profesionales para el sistema científico-tecnológico”.
El rector aseguró que debiera haber una diferenciación presupuestaria para las universidades que optan por ampliar ese tipo de carreras. “El personal administrativo y de maestranza es el mismo para cualquier tipo de carrera. Pero no es lo mismo el personal de mantenimiento, docentes y equipamiento que necesitás para abrir bioingeniería que para dar la licenciatura en educación. No lo digo con la intención de desvalorizar ninguna carrera, sino que son datos objetivos de inversión necesaria. Hoy las universidades nacionales estamos pasando por momentos muy complicados en términos presupuestarios”.
Respecto al vínculo entre docentes y estudiantes, Perczyk analizó: “Los profesores tenemos dificultades para vincularnos con esta juventud de hoy. No es a pesar de ellos que debemos dar clases, sino junto a ellos. Muchos profesores sienten que no son los alumnos que quisieran tener, pero no sabemos qué responderían los alumnos si les preguntáramos si somos los profesores que ellos quisieran. Me parece que hace falta un proceso de transformación en nosotros para entender lo que pasa".
En cuanto al actual contexto educativo, teniendo en cuenta su experiencia como Secretario de Educación de la Nación durante el gobierno anterior, Perczyk consideró: “Argentina ha tenido avances muy importantes en la inclusión escolar. Hay una gran cantidad de sectores que van a la secundaria, el jardín y la primaria. Pero todavía tenemos chicos que no lo hacen y existe un déficit de ampliación en la jornada escolar de la primaria. Yo fui parte de un Gobierno donde hicimos algunos avances, pero todavía hace falta seguir invirtiendo en los aspectos pendientes. Por ejemplo, la transformación de la secundaria, ahí tenemos una deuda. Logramos escolarizar a todos los chicos de 5 años, pero nos faltan los de 3 y 4. Por otra parte, hicimos una avance notable en la construcción de 3000 escuelas, pero todavía faltan más de 4500”.hace 5 años, 7 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
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