Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la investigadora Graciela Caldeiro, integrante del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías (PENT) de FLACSO, sobre un sondeo que realizaron acerca de cómo influyó en las aulas la llegada de las notebook del programa Conectar Igualdad en diferentes provincias del país. “Trabajamos a través de una metodología cuantitativa y cualitativa, con la que tuvimos acceso a los datos a través de encuestas y focus group. El trabajo fue muy interesante porque nos permitió derribar algunas hipótesis que habían circulado como mito en todos los ámbitos de la formación docente”.
En ese sentido, consideró que en muchos casos es errónea esa idea de que los chicos son nativos digitales y que los adultos van detrás. “Eso en realidad depende del docente, la asignatura o el marco institucional. Y en caso de que esa diferencia generacional se produjera, en realidad no es un problema. Sino que más bien es algo que fortalece y ayuda a construir los vínculos”.
Gestión en Misiones
Al igual que ya lo ha hecho con otras jurisdicciones, el programa de la Fundación Lúminis habló en este caso con la ministra de Educación de Misiones, Ivonne Aquino. “El desafío más grande que tenemos en este momento es atender y retener a la gran masa de estudiantes que ingresó a la educación. A partir de la obligatoriedad del secundario, tuvimos que acrecentar de manera significativa la cantidad de cargos y establecimientos. Porque somos la provincia más joven del país, el 40% de nuestra población tiene 18 años o menos”.
Además destacó que el 90% de los límites de Misiones son con Brasil y Paraguay, por eso consideró que es necesario reforzar la presencia del Estado nacional para preservar la construcción de la identidad. “Las características socioculturales de nuestra provincia son de absoluta interculturalidad. Necesitamos la producción de materiales propios que tengan en cuenta esto. Porque tenemos una convivencia sumamente respetuosa con las culturas brasilera y paraguaya. El portugués se habla habitualmente en la zona limítrofe y se genera lo que conocemos como portuñol. Además tenemos 114 comunidades guaraníes en la provincia y la lengua de ellos es muy utilizada”.
Asimismo, destacó que la actividad del maestro de frontera “es multitarea. Es docente, trabajador social, psicólogo, de todo. La formación docente en la provincia contempla esas particularidades. No es lo mismo trabajar en una escuela de frontera, donde la lengua nuestra se debe abordar como una didáctica de segunda lengua, que trabajar en un establecimiento común. Por eso, un gran valor de nuestras escuelas misioneras es que siguen siendo los referentes socioculturales en las localidades”, explicó.

La investigadora desmitificó la rivalización entre los celulares y las netbook, profundizó en los diferentes usos de los dispositivos y volvió a poner en juego el concepto del capital cultural para analizar la integración de tecnologías en el aula.

Durante la charla, Silvina contó sobre el objetivo del trabajo realizado por el equipo del PENT FLACSO junto al Instituto Superior de Formación Docente Nº 108. Habló sobre las distintos interrogantes que guiaron la investigación y las respuestas con las que se encontraron una vez recopilados los datos. Además profundizó sobre la integración de la tecnología en el aula en España y las diferencias que guarda con el caso de nuestro país

Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la investigadora Graciela Caldeiro, integrante del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías (PENT) de FLACSO, sobre un sondeo que realizaron acerca de cómo influyó en las aulas la llegada de las notebook del programa Conectar Igualdad en diferentes provincias del país. “Trabajamos a través de una metodología cuantitativa y cualitativa, con la que tuvimos acceso a los datos a través de encuestas y focus group. El trabajo fue muy interesante porque nos permitió derribar algunas hipótesis que habían circulado como mito en todos los ámbitos de la formación docente”.
En ese sentido, consideró que en muchos casos es errónea esa idea de que los chicos son nativos digitales y que los adultos van detrás. “Eso en realidad depende del docente, la asignatura o el marco institucional. Y en caso de que esa diferencia generacional se produjera, en realidad no es un problema. Sino que más bien es algo que fortalece y ayuda a construir los vínculos”.